日前看過朋友傳來的一篇描寫有關美國小學教育的文章後有感......
現階段我國教育改革的主要方向是為保障學生學習權與教育鬆綁，打開「試」窗，暢通升學管道，讓學生真正獲得適才適性的教育。另一方面，改革行動也試圖打破以往對教育的不當管制，讓教育權回歸至基層學校，期盼各校能本著人本的精神、多元宏觀的視野，立足本土，胸懷世界，邁向高品質的教育文化......
這是一幅美麗的圖畫，壯闊的線條，堅定而大膽的筆觸，勾勒出如世外桃源般的景象，讓人心動嚮往之。然而，小小的一張畫紙上，塞滿了許多動人的主題，乍看下是五顏六色、繽紛亮麗，再仔細一看，就會發現此畫倒蠻像一幅宮廷畫，所有的主題剎時變成爭風吃醋的後宮嬪妃一般，搔首弄姿，各佔一方互不相讓。突然間，這幅畫不再讓人心繫，反而令人為之昏眩......
教育改革是一個相當動聽的名詞，在一個開放而多元的社會裡，人人都重視它，假如你不接受它，可能會被視為落伍、退步、不知變通、跟不上時代潮流的LKK ......因而，教育改革是相當熱門的話題，但是若要真正落實，則有其困難。然而正因為教改藍圖代表的不僅是與國際接軌的必然與必要性，更重要的是，它賦予教育理念有更新再生的機會，使教育回歸教育......
值得思考的是，教育改革的方向不外乎希望學校組織再創優質學校文化，教育人員精益求精、專業而自律，學生才能夠在高品質的教育環境下，享有身為教育主體的權利，而邁向終身學習型社會的教育理念也得以落實並永續發展。然在這些偉大理想的圖像裡，每一個面向都是教育改革將被定義為成功或者失敗的重要基石，但是同等的看待不意味著在邁進改革目標的過程中，也要多頭馬車齊頭並行以示公平，換句話說，事有輕重緩急、先後本末，當我們在研究教育未來究竟有哪些層面需要改革一番的時候，也應該仔細評估考量當前教育的現況和狀態，舉例來說，要學校組織再造，就要去了解學校的組織型態？學校文化存在著哪些不同於企業或其他場域的特質？要學校教育人員活化思考、專業互享、自主自律，就要他們一直以來在學校擔任的角色、在社會上承擔的責任，以及其生涯的知覺感受有所體認。不可否認的，改革的呼聲可以在一夜響徹雲霄，但存在學校的基層體制，不論是大家約定成俗的，或是心照不宣的，絕對不是一招一夕就能改變的......
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